November 13, 2009
Prorrogadas as inscrições para o Prêmio Direitos Humanos 2009 até o dia 15

09/NOV/09 - Prorrogadas as inscrições para o Prêmio Direitos Humanos 2009
09/11/2009 - 13:01

Fonte: 

As inscrições de indicações  para o Prêmio Direitos Humanos 2009, promovido pela Secretaria Especial dos Direitos Humanos da Presidência da República (SEDH/PR), foram prorrogadas até o próximo dia 15 de novembro

. Pessoas físicas ou jurídicas que desenvolvam ações na área dos Direitos Humanos podem ser sugeridas ao prêmio. Os interessados devem acessar a página da SEDH na internet (www.sedh.gov.br), onde está disponível o regulamento e a ficha de sugestão para ser preenchida e enviada por e-mail. 

As sugestões deverão ser encaminhadas para o endereço eletrônico pdh@sedh.gov.br. Os vencedores serão conhecidos em dezembro, ponto alto das comemorações da Declaração Universal dos Direitos Humanos.
O prêmio, composto por uma escultura e um certificado, é concedido pelo Governo Federal a pessoas e organizações cujos trabalhos na área dos direitos humanos sejam merecedores de reconhecimento e destaque por toda a sociedade. Veja algumas novidades da edição 2009 do Prêmio Direitos Humanos

- Foram incluídas 5 novas categorias às 11 contempladas na edição 2008, quais sejam: Segurança Pública, Enfretamento à Tortura, Direito à Memória e à Verdade, Garantia dos Direitos da População LGBT e Categoria Livre.
- Não haverá mais indicações, e sim sugestões para premiação, uma vez que o Comitê de Julgamento não se restringe aos nomes sugeridos nos formulários, podendo premiar pessoa física ou jurídica que não tenha sido sugerida, se for constatado trabalho mais relevante que aqueles sugeridos.
- Será premiada apenas uma pessoa em cada categoria, que poderá ser física ou jurídica;
- no caso de o Comitê de Julgamento entender que não há candidato que preencha os critérios do Regulamento, não haverá premiação para a respectiva categoria.
“O Prêmio Direitos Humanos procura contemplar as ações mais importantes da sociedade em busca do avanço da cidadania em nosso país”, afirma Erasto Fortes Mendonça, coordenador-geral de Educação em Direitos Humanos da SEDH. Na avaliação de Mendonça, o Prêmio tem ainda o objetivo de estimular a todos aqueles que atuam nesta área a continuarem com seus trabalhos.
Neste ano, o Prêmio contemplará 16 categorias.
Instituído em 1995, chega com um enfoque especial em 2009, por ocasião da comemoração da sua 15ª edição consecutiva.Ao longo de 15 anos de existência já foram agraciadas diversas pessoas e instituições. Entre as personalidades premiadas estão: Herbert de Souza, o Betinho, o Cardeal Emérito de São Paulo, Dom Paulo Evaristo Arns, a novelista Glória Perez, o padre Júlio Lancelotti, ex-ministro da Justiça, José Gregori, Milton Santos (post morten), o Padre Jaime Crowe, entre outros. Das ONGs contempladas estão: Central Única de Favelas, Fórum em Defesa dos Direitos Indígenas, Comissão Pastoral da Terra, Aldeias Infantis SOS Brasil - Amazonas, entre outras.

Conheça as 16 Categorias do Prêmio Direitos Humanos 2009 1. Dorothy Stang, compreendendo a atuação na qualidade de defensor de Direitos Humanos, conforme definição da Declaração sobre o Direito e o Dever dos Indivíduos, Grupos e Instituições de Promover e Proteger os Direitos Humanos e as Liberdades Fundamentais Universalmente Reconhecidos, da Organização das Nações Unidas;

2. Educação em Direitos Humanos, compreendendo a atuação relativa à implementação dos princípios, objetivos e linhas de ação do Plano Nacional de Educação em Direitos Humanos; 3. Enfrentamento à pobreza, compreendendo a atuação relacionada à garantia dos direitos econômicos e sociais consignados por pactos internacionais, bem como ações na área de combate à fome e segurança alimentar;

4.
 Enfrentamento à violência, compreendendo a atuação relacionada à garantia do direito à segurança e ao enfrentamento à violência institucional e às situações de violência e de maus-tratos a grupos sociais específicos, incluindo atuações relacionadas à promoção da paz;

5.
 Segurança Pública, compreendendo a atuação de profissionais da segurança pública, individualmente considerados, em grupos ou corporações, que adotem práticas e/ou iniciativas voltadas à promoção e defesa dos Direitos Humanos e à proteção de grupos sociais específicos;

6.
 Enfrentamento à Tortura, compreendendo ações de enfrentamento e denúncia de tortura, bem como atividades de formação de agentes para a prevenção e combate à tortura, tendo como referência a Convenção da ONU contra a tortura, de 1984, e/ou a Lei nº 9.455/97, que define os crimes de tortura no Brasil;

7.
 Direito à Memória e à Verdade, compreendendo não somente o resgate à memória da luta contra a ditadura militar (1964-1985) no Brasil, mas promovendo a reflexão sobre a história brasileira, especialmente, sobre os fatos importantes ocorridos naquele período, apresentando o cenário político-cultural e seu importante papel na construção da sociedade e do pensamento atual, possibilitando à população o conhecimento da história recente do país, contribuindo para a construção de mecanismos de defesa dos Direitos Humanos;

8.
 Igualdade racial, compreendendo a atuação na promoção da igualdade e no enfrentamento à discriminação relacionada à raça;

9.
 Igualdade de gênero, compreendendo a atuação na promoção da igualdade e no enfrentamento à discriminação relacionada a gênero;

10.
 Garantia dos Direitos da População LGBT, compreendendo a atuação na promoção e na defesa da cidadania e dos Direitos Humanos de Lésbicas, Gays, Bissexuais, Travestis e Transexuais (LGBT);

11. Santa Quitéria do Maranhão, compreendendo a atuação em prol da erradicação do subregistro de nascimento;

12.
 Erradicação do Trabalho Escravo, compreendendo a atuação na erradicação ao trabalho escravo no país, em conformidade com o 2º Plano Nacional de Erradicação de Trabalho Escravo;

13.
 Garantia dos Direitos da Criança e do Adolescente, compreendendo a atuação relacionada à implementação do Estatuto da Criança e do Adolescente, Lei n° 8.069/90;

14.
 Garantia dos Direitos da Pessoa Idosa, compreendendo a atuação relacionada à implementação do Estatuto do Idoso, conforme Lei nº 10.741/03;

15.
 Garantia dos Direitos das Pessoas com Deficiência, compreendendo a atuação em prol da equiparação de oportunidades, da inclusão social e da promoção e defesa dos direitos das pessoas com deficiência;

16.
 Categoria livre, compreendendo a atuação em qualquer dos planos abrangidos pela temática dos Direitos Humanos.

Dúvidas freqüentes:
Quem está apto a concorrer ao Prêmio?
Todas as instituições de qualquer cidade do Brasil poderão ser sugeridas, inclusive as instituições públicas, bem como qualquer indivíduo que preencha os critérios estabelecidos no Regulamento, disponível neste site. Mas atenção! Não serão aceitas auto-sugestões. 

Quais os requisitos para concorrer ao Prêmio?
Ter um histórico de atuação na área de direitos humanos;
Ter desenvolvido ações relevantes no período de 2006 a 2009, na área para a qual irá concorrer.

Quem não poderá concorrer ao Prêmio?

As pessoas físicas ou instituições que tenham sido contempladas com o Prêmio Direitos Humanos em alguma de suas edições anteriores.

Como fazer a sugestão para o Prêmio Direitos Humanos 2009?
A sugestão só poderá ser feita por meio eletrônico. Você deverá salvar em seu computador o arquivo com a ficha de sugestão que está nesse site e preenchê-la. Depois de preencher o arquivo com a ficha e salvá-la você deverá encaminhar um e-mail para pdh@sedh.gov.br com a sua ficha de sugestão anexada. O arquivo deverá ser salvo como documento do Word.

Devo pagar alguma coisa para sugerir alguém? 
Não. Todas as sugestões são gratuitas. Qual é o período de entrega das sugestões?
Serão recebidas sugestões a partir de hoje, 6 de outubro,  até 15 de novembro de 2009.
Além da ficha de sugestão que seguirá anexa, ainda posso enviar outros documentos com informações adicionais?
Não é necessário. A SEDH entrará em contato com o responsável pela sugestão se precisar de informações adicionais. 


Leia aqui o regulamento do Prêmio 

Ficha de inscrição para a sugestão de pessoas

Ficha de inscrição para a sugestão de instituições

Você ainda tem dúvidas? Ligue para a Coordenação-geral de Educação em Direitos Humanos da SEDH

Telefones: (55 61) 2025-9865/ 2025-9817/2025-3048
www.sedh.gov.br


Roberto Warken
* E-mail-1: warken@floripa.com.br
* Altern.-2: warken@sociologist.com
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* Veja +:   http://www.warken.floripa.com.br
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* Perfil:     http://www.google.com/profiles/warken
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Florianopolis - SC - Brasil

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October 28, 2009
Veja o vídeo e reponda a pergunta, se puder.

http://www.youtube.com/watch?v=zDSX5zhpN6k


          Responda esta pergunta é: Se você quisesse mostrar ao país quem são, e o que representam as pessoas LGBT’s o que acha que deveria ser feito?
  • O Governo Federal se aliou ao Vaticano e a Partidos de ultradireita, ou seja, o Estado laico está sendo demontado porque lutava por ele;
  • As pessoas aliadas estão fazendo o possível;
  • Você tem TODOS OS DEVERES em relação ao Estado, mas, em nome da Constituição, mal interpretada, mais de 80 DIREITOS SEUS são usurpados;
  • Etc.

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October 24, 2009
Americanos creem cada vez menos no aquecimento global

Os americanos acreditam cada vez menos que o aquecimento global seja um problema grave e que existam provas concretas que o fenômeno está ocorrendo, revelou nesta sexta-feira (23) uma pesquisa. A pesquisa mostra que apenas 35% consideram que o aquecimento global e a mudança climática é um problema sério, 9 pontos percentuais a menos que em abril do ano passado.

Realizada pelo Centro Pew de Pesquisas, a pesquisa indicou também que para grande parte dos americanos o tema da mudança climática não deveria ser uma prioridade para o governo, mesmo quando a maioria não se opõe a que se apliquem normas às emissões de gases poluentes.

Já 57% acreditam que existem provas sólidas que a temperatura do planeta aumentou nas últimas décadas. Na mesma enquete do ano passado, 71% dos consultados assinalou que estavam convencido que o fenômeno estaria ocorrendo.

A enquete revelou que 36% manifestaram acreditar que o aumento das temperaturas seja resultado da atividade humana, 9 pontos a menos que no ano passado.

No entanto, apesar do ceticismo que revela a enquete, o Centro Pew indicou que 50% estariam de acordo que se aplicasse uma política para limitar as emissões poluentes, enquanto 39% estariam contra uma medida desse tipo.

A pesquisa ouviu 1.500 americanos adultos entre 30 de setembro e o 4 de outubro desse ano. (Fonte: Estadão Online)

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October 7, 2009
Rio de Janeiro sai na frente com a LEI N.º 5.089 06/10/09 - Contra o Bullying Escolar

 

LEI N.º 5.089 DE 6 DE OUTUBRO 2009 

Dispõe sobre a inclusão de medidas de conscientização, prevenção e combate ao Bullying escolar no projeto pedagógico elaborado pelas escolas públicas do Município do Rio de Janeiro e dá outras providências.

Autor: Vereador Cristiano Girão

O PREFEITO DA CIDADE DO RIO DE JANEIRO, faço saber que a Câmara Municipal decreta e eu sanciono a seguinte Lei:

Art. 1° As escolas públicas da educação básica do Município do Rio de Janeiro deverão incluir em seu projeto pedagógico medidas de conscientização, prevenção e combate ao Bullying escolar.

Parágrafo único. A Educação Básica é composta pela Educação Infantil, Ensino Fundamental e Ensino Médio.

Art. 2° Entende-se por Bullying a prática de atos de violência física ou psicológica, de modo intencional e repetitivo, exercida por individuo ou grupos de indivíduos, contra uma ou mais pessoas, com o objetivo de intimidar, agredir, causar dor, angústia ou humilhação à vitima.

Parágrafo único. São exemplos de Bullying acarretar a exclusão social: subtrair coisa alheia para humilhar; perseguir; discriminar; amedontrar; destroçar pertences; instigar atos violentos, inclusive utilizando-se de meios tecnológicos.

Art. 3° Constituem objetivos a serem atingidos:

I – prevenir e combater a prática do Bullying nas escolas;

II – capacitar docentes e equipe pedagógica para a implementação das ações de discussão, prevenção, orientação e solução do problema;

III – incluir regras contra o Bullying no regimento interno da escola;

IV – orientar as vítimas de Bullying visando a recuperação de sua auto-estima para que não sofram prejuízos em seu desenvolvimento escolar;

V – orientar os agressores, por meio da pesquisa dos fatores desencadeantes de seu comportamento, sobre as conseqüências de seus atos, visando torná-los aptos ao convívio em uma sociedade pautada pelo respeito, igualdade, liberdade, justiça e solidariedade;

VI – envolver a família no processo de percepção, acompanhamento e crescimento da solução conjunta.

Art. 4° O Poder Executivo regulamentará a presente Lei e estabelecerá as ações a serem desenvolvidas, como palestras, debates, distribuição de cartilhas de orientação aos pais, alunos e professores, entre outras iniciativas.

Art. 5° As escolas deverão manter o histórico das ocorrências de Bullying em suas dependências, devidamente atualizado, e enviar relatório, via sistema de monitoramento de ocorrências, à Secretaria Municipal de Educação.

Art. 6° As despesas decorrentes da execução desta Lei correrão por conta das dotações orçamentárias próprias.

Art. 7° Esta Lei entra em vigor na data de sua publicação.

EDUARDO PAES

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PALESTRA: Momentos Contemporâneos: um campo “moderno” ?




O Programa de Pós-Graduação em Antropologia Social,
Museu Nacional, Universidade Federal do Rio de Janeiro convida para a

PALESTRA

Marilyn Strathern | Girton College, Universidade de Cambridge
14 de outubro
| quarta-feira | 14h00
Momentos Contemporâneos: um campo “moderno” ?

Onde se pode encontrar um “campo moderno” e como ele deve ser conceitualizado? Não é surpreendente que os antropólogos busquem esclarecimento nas suas próprias práticas e pressupostos. Mas nisso eles não estão muito longe de alguns de seus colegas. Instada recentemente por acadêmicos da Papua Nova Guiné a refletir se os conhecimentos “indígenas” teriam como destino ser engolidos pelos conhecimentos “europeus”, passei a imaginar o quê, afinal de contas, torna certas práticas e procedimentos “contemporâneos”. Tomando como exemplo o impacto dos direitos de propriedade intelectual concebidos globalmente sobre as concepções locais de cultura (algo que se deveria esperar) e sobre a posse da terra (o que não se deveria esperar), foi-me possível formular a noção de um momento contemporâneo.

Local
| Auditório do Horto
Programa de Pós-Graduação em Antropologia Social / Museu Nacional / UFRJ
Quinta da Boa Vista, s/n - São Cristovão / Tel: 2568-9642

 

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October 5, 2009
Adeus GEOCITIES

Adeus GEOCITIES. Quem tiver conta lá, faça download de seus arquivos. Dia 26/10 Yahoo detona Geocities e sem direito a backup.


Roberto Luiz Warken
http://www.warken.floripa.com.br
http://www.wix.com/warken/consultoria
Diário de Bordo e Outros Trécos
http://roberto-warken.blogspot.com/
http://meme.yahoo.com/warken/
+55 (48) 9981 1278
Florianopolis - SC - Brasil

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October 4, 2009
Dia 05 de Outubro - Dia Mundial da Professora e Professor

A DIFERENÇA ENTRE ENSINAR E EDUCAR

Numa escola pública estava ocorrendo uma situação inusitada: uma turma de meninas de 12 anos que usava batom todos os dias removia o excesso beijando o espelho do banheiro.

O diretor andava bastante aborrecido, porque o zelador tinha um trabalho enorme para limpar o espelho ao final do dia. Mas, como sempre, na tarde seguinte, lá estavam as mesmas marcas de batom.

Chegou a chamar a atenção delas por quase 2 meses, e nada mudou, todos os dias acontecia a mesma coisa….

Um dia o diretor juntou as meninas e o zelador no banheiro, e explicou pacientemente que era muito complicado limpar o espelho com todas aquelas marcas que elas faziam.

Depois de uma hora falando, e elas com cara de deboche, o diretor pediu ao zelador “para demonstrar a dificuldade do trabalho”. O zelador imediatamente pegou um pano, molhou no vaso sanitário e passou no espelho.

Nunca mais apareceram marcas no espelho!!!!

“Há professores e há educadores”

Fonte: http://www.perguntascretinas.com.br/2006/11/20/diferenca-entre-ensinar-e-educar/

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Diferenças entre Educar e Ensinar

Coluna do Prof. Me. Benê França

DIFERENÇAS ENTRE EDUCAR E ENSINAR Educar e ensinar são atividades muito diferentes, como atestam os grandes educadores e educadoras do nosso Brasil, que dão o melhor de suas vidas a fim de transformarem meros indivíduos em potenciais cidadãos de bem, sem obterem, amiúde, o reconhecimento por este magnífico préstimo. 
A televisão, o telefone, o rádio, os jornais, a Internet, entre outros, são instrumentos de comunicação e, portanto, formadores de opinião, e, assim como um livro, têm a possibilidade de ensinar. Ademais, de acordo com o dicionário, ensinar é ministrar e/ou transmitir conhecimento, informação; é instruir e/ou treinar. Ensinam-se o alfabeto, os números, os idiomas, a tomar banho, escovar os dentes, vestir-se adequadamente, a tirar leite, a fazer comida, a fazer massa de reboco, etc; não obstante, o ato de educar vai além disto: está intrinsecamente associado aos valores, normas, atitudes, ações e procedimentos universalmente válidos, éticos e morais; baseia-se, com efeito, em comportamentos, valores e princípios que visam o aperfeiçoamento da vida e da dignidade do ser humano. Parte-se, de um princípio particular e subjetivo, daquilo que se julga, em sã consciência, em plena liberdade e autonomias racional e emocional como “bom para mim” e transfere-se, a partir do bem coletivo, na prática docente, como bom e adequado “para os outros”. 
Sendo assim, educar é: defender o direito à vida, justiça, igualdade social, paz entre as nações; crer na capacidade de todas as pessoas de aprender e de ensinar e de proporcionar meios para que elas sejam melhores do que nós; rejeitar todo tipo de acepção e de preconceitos; promover a pessoa humana por sua essência e excelência; valorizar a caridade, a misericórdia, a compaixão e o senso de empatia; propagar o valor da amizade, da honestidade, da hombridade, da felicidade para todos; desenvolver a crença num mundo melhor, mais justo, igualitário e ético, sem utopismo, paternalismo e conformismo; asseverar coisas, embora a princípio rejeitáveis, mas necessárias para a proteção e a integridade da vida e do interesse coletivo; apregoar o benefício da sociabilidade, da diversidade e da diferença. 
Parabéns docentes por acreditarem neste sublime ato de educar. 

BENEDITO LUCIANO ANTUNES DE FRANÇA (PROF. BENÊ FRANÇA) –
É Mestre em Filosofia. É professor de História da Escola Técnica Estadual Conselheiro Antonio Prado (ETECAP / Centro Paula Souza/UNESP), Campinas/SP, e de Filosofia das Escolas Estaduais Vereador Euclides Miranda e Dom Jayme de Barros Câmara, ambas de Sumaré/SP, pela Diretoria Regional de Ensino de Sumaré. 
http://buscatextual.cnpq.br/buscatextual/visualizacv.jsp?id=K4794252A5 

Fonte: http://www.sumare.com.br/noticias/noticia.jsp?id=9325


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Quem ensina o educador e a educadora?
Quem educa o educador e a educadora?
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Há um confusão muito grande entre ensinar e educar.

Em muitos casos, o “ensinar” pressupõe ações pedagógicas. Ela  pode se dar em qualquer ambito e lugar, seja na escola, no lar, no trabalho, mas não garante que atinja a ação de educar.
O ato de educar pode se dar de várias formas e não há uma técnica precisa, eficiente ou eficaz. Por exemplo, os pais e mães que têm o hábito de ler, houvem músicas, respeitam a natureza,podem ter estes valores assimilados pelo exemplo.

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Independente do seu grau de instrução você pode educar e pode ensinar. Ser professor ou professora é um mero acidente burocrático de quem cumpriu determinadas horas de aprendizado sobre técnicas de ensino. Como esta no wikipedia: “A Pedagogia é a ciência ou disciplina cujo objetivo é a reflexão, ordenação, a sistematização e a crítica do processo educativo”.

A função primordial do Professor e Professora é instruir,e utilizam técnicas pedagógicas para atingir determinado fim. Por exemplo: gramática e ortografia; matemática, etc.
Assim, com o passar dos anos o ser humano sai do universo abstrato, para o palpável, torna-se cognosciente de seu espaço, do significado e utilização das coisas. Vem a época dos “porques”.

Os estudos são comportados em categorias, como exatas,  humanas, etc. e formam-se pessoas especializadas.
Todavia , há aquelas pessoas que não se cansam se saber o porque das coisas e, tornam-se mais generalistas.
Na inversão de valores, financeiramente,  as pessoas mais especializadas, em geral, ganham mais que as generalistas. Este pré requisito do capitalismo está acabando com o desejo de uma categoria: ensinar e educar para a vida.

Cursinhos tornaram-se domesticadores de retenção de técnicas para resolução de problemas. A velha decoreba chega perto disso. 
O modelo educacional brasileiro está falido. Quando as escolas de ensino fundamental e médio não dão conta de assegurar a passagem automática de nossos alunos e nossas alunas para as universidades  e são intermediadas por concursos vestibulares, cujas exigências estão acima daquilo que o alunado aprendeu na escola; quando são necessários cursinhos pré-vestibulares para realocar este alunado, para nivelá-lo com a exigência do concurso, ficou nítido que o modelo já não serve mais.

Nem as empresas, encharcadas pelos modismos de gestão importados sabem quais competências e valores querem de seus novos funcionários e suas novas funcionárias.
Recentemente, a titulo de exemplo, pensei em mudar de ramo. Há uma empresa de carros que está inaugurando aqui perto de casa. Pensei: posso ser vendedor? Tenho que saber vender, ter técnicas de venda (persuasão, baixar preços, etc) ou fazer um curso de matemática, ou ambos. Com três universidades e várias habilidades, tenho que me reinventar frente a um mercado sempre exigente.

Assim é com a Educação. A forma de acessá-la deve obedecer um outro critério de quesitos. Assim é com quem ensina.  Ter que se reinventar a cada instante, tempos exíguos, formulários demais, salários de menos.
As escolas e universidades públicas ainda não foram contaminadas em seu todo. Mas, a quantidade de analfabetos/as funcionais só faz aumentar.

O norte da Educação, do Ensino e Aprendizagem muda quando, grupos de alunos e alunas promovem a demissão de professores/as mais exigentes e , passam aqueles que pagam em dia.
Consequência inevitável, o enorme contigente de pseudo-profissionais que não sabem porque não acessam cargos de excelência, muitos dos quais mal sabem se expressar no próprio idioma.

Há muito a falar mas, neste comento cabem os meus parabéns!
Roberto Luiz Warken
http://www.warken.floripa.com.br
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Diário de Bordo e Outros Trécos
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————— Forwarded message —————
From: Bloggers Unite <donotreply@bloggersunite.org>
Date: 2009/10/4
Subject: [BloggersUnite] Reminder: World Teacher’s Day is tomorrow!
To: warken <warken@floripa.com.br>
Hello warken,

World Teacher’s Day is tomorrow, have you written your blog post yet?
World Teacher’s Day
Monday, October 5th 2009

5 October is a day to celebrate teachers and the role they play in guiding children, youth, & adults through the life-long learning process.
To view more information about the event, follow this link:
http://www.bloggersunite.org/event/world-teachers-day

Thanks,
The Bloggers Unite Team ___
Want to control which emails you receive from Bloggers Unite? Go to:
http://www.bloggersunite.org/account/notifications

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September 26, 2009
Beijo entre homossexuais vira caso de polícia na Asa Sul

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Meio Ambiente e Sustentabilidade

Banco Itaú Unibanco lança fundo ligado a carbono

O rendimento será baseado na variação do Barclays Capital Global Carbon Index, indicador mundial que monitora o desempenho dos créditos de carbono - certificados que atestam a redução da emissão de gases do efeito estufa, responsável pelo aquecimento global.

Campinas/SP exige compensação ambiental para eventos públicos

A Secretaria do Meio Ambiente de Campinas e o autor da lei, vereador Luís Yabiku (PDT), afirmam que que a cidade é pioneira no país nesse tipo de regulamentação de compensação ambiental para emissões de gás carbônico, o principal gás de efeito estufa.

Mudanças no El Niño devem agravar furacões e secas, diz estudo

O El Niño influencia as condições meteorológicas de todo o mundo, provocando secas na Indonésia, Austrália, Índia e no leste do Brasil, assim como chuvas torrenciais na costa sudeste americana e em partes da América do Sul.

Nasa encontra gelo em Marte e na lua

Quatro artigos publicados na edição de sexta-feira (25) da revista Science mostram claras evidências de água, provavelmente congelada, nas superfícies desérticas da lua e de Marte.

Uso precoce de antivirais é essencial contra H1N1, diz OMS

Embalagens de Tamiflu armazenadas em farmácia do Exército da Suíça; OMS pede que seja mantida atenção a sintomas de gripe.

Brasil fecha acordo com farmacêutica para desenvolver vacina contra dengue

Não existe ainda imunizante eficaz contra a doença. Glaxo vai montar unidade na Fiocruz e dividir custos.

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September 11, 2009
Namoro e Casamento -

QUER NAMORAR? QUER CASAR? 
Grupo LGBTI de contatos do GLSSITE.NET
Tanta gente namorando, com companheira ou companheiro e você não sabe como fazer? Simples!

O www.glssite.net criou para você, utilizando o groupsim.com uma comunidade de encontros LGBTI.
Faça amizade, conheça uma pessoa, se encante, namore, curta essa é a intenção.

COMO?
Somente usuários e usuárias do hotmail/Msn e Yahoogrupos podem participar. Portanto, se não tem uma conta nesses serviços, abra uma. Depois, simplesmente adicione o seguinte endereço como CONTATO - group751704@groupsim.com

Pronto
Assim que alguém entrar, você pode conversar, esteja ela onde estiver, em qualquer parte do mundo. mas tem que falar português, é uma das regras.

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September 6, 2009
Quer ser doador/a de órgãos e não sabe como? Assista!

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Redes Sociais que podem Gerar Emprego

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Redes Sociais que podem Gerar Emprego

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September 2, 2009
Blog do Luiz Araújo: Evitar dores de cabeça

Blog do Luiz Araújo: Evitar dores de cabeça
de Luiz Araújo
As más consultorias preparam modelos de plano, trocam apenas a referência ao município e não fazem nenhum diagnóstico financeiro, nem estudo de impacto do plano nas finanças municipais. Não é possível construir um bom plano de carreira
Blog do Luiz Araújo - http://rluizaraujo.blogspot.com/

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